Странное пищевое поведение у ребёнка

Неужели никто не откликнется, кто сталкивался с такой проблемой?
У меня "дежавю":близнецы-мальчишки, которые объявили войну (тотальная агрессия и непослушание) всем няням (родители работают, имеют очень странные сем.отношения, живут в разных домах)и едят только макароны (иногда с сахаром) и чай с витаминами.
Или такое пищевое поведение не является определённым показателем более-менее конкретной группы симптомов и рассматривать его отдельно не имеет смысла?

Спасибо за отклик.
Получается, что родители не против того, что ребёнок в чём-то обеспечивает себе безопасность избеганием. Но во всём остальном реб. приходится меняться: там его или не спрашивают, а требуют, или ищут подходы, используют хитрость. А эта пищевая охраняемая всеми сфера, принося желанное утешение, становится ещё более привлекательной отдушиной от изменчивости мира. Может, надо всё-таки родителям подключиться - ведь ини пребывают в убеждении, что ничего в этом страшного нет. Хотя мне кажется, эта позиция граничит с попустительством.

Увы, отнюдь - родители дев.вообще не едят приготовленное отдельно для неё.
Кормление грудью? Над этим надо подумать. Мать вообще крайне избирательна в воспитании дочери - занимается только удобными и интересными ей областями (к примеру, желание дочери сходить в зоопарк игнорируется, объявляясь скучным, поэтому всему обслуживающему персоналу приходится, чтоб не травмировать д. выражать солидарность с маминой позицией). Но, стоит приготовить котлеты или суп немного не обычно - мясо или свёкла ведь отличаются немного по вкусу - ребёнок отказывается от еды, либо нарываясь на скандал недовольством и уговорами взрослых, либо не справившись с чувством вынужденного голода. Приём пищи вообще становится похожим на путь по минному полю - неудачный шаг - взрыв - травма - долгая реабилитация, т.е. фактически болезнь, которая всеми игнорируется, а ребёнок подстёгивается к действиям (уроки, прогулка) из болезненного (зарёванного, униженного) состояния путём угроз и ещё более унижающих сравнений с другими детьми...
А сообщить родителям об опасениях - это пустяк - они от этого просто иронично отмахиваются - их в ребёнке интересует только интеллект (скорее скорость мышления) и эрудиция, ну и поведение по этикету.
Насчёт других симптомов - если не пробовать, то и не сдвинешься с места.
А как вообще вести себя в ситуации, когда тебя задействовали для одного (обучение), а корень проблем лежит в другом (детско-родительский конфликт)?
Реальная проблема игнорируется. В выполнении задачи интеллектуального развития мы упёрлись в тупик развития личности. Дальше двигаться невозможно, а смотреть на стагнацию мучительно, значит, надо уходить.
В принципе, с близняшками-макаронниками ситуация аналогичная. Пока есть пространство для движения, поработаю. Но ужас в том, что упираемся-то мы не в детские ограничения, а детско-родительские. А у них-то как раз, по их мнению, всё в порядке, а дети перерастут и исправятся.

Субординация, похоже, подразумевает невмешательство не в свою область.
Вообще методы педагогики и психологии серьёзно отличаются только в узком смысле преподавания предмета, да и это методически выверено пед.психологией. Отличается позиция педагога в школе (отчуждённая от семейной самой школьной структурой) и психолога (опирается на семейную, близкую клиенту социальную структуру).
Позиция домашнего учителя, репетитора ближе по существу к положению детского психолога – ведь ребёнок играет здесь по семейным правилам, а учитель испытывает давление семейной системы, которую ему никто не предлагал исследовать.
Оставаясь в роли учителя, можно посоветовать родителям обратиться к психологу, деликатно разъяснив волнующую всех проблему и её связь с развитием ребёнка. На практике это глас вопиющего в ночи.
Спасибо за отклик!