Снова в школу...

Авторитет учителя может быть безусловным только неформально, в противном случае это будет тирания. Спорить с учителем нужно.

Авторитет учителя должен базироваться на уважении к его персоне и соответствии требованиям его учеников. Он не может появится безусловно, учитель, как и любой новый человек, который появляется в жизни отдельной личности, должен заработать себе понимание и сотрудничество. Только в таких условиях можно достичь полноценного сотрудничества и развить умение мыслить креативно у ученика, а также отстаивать собственные интересы.

Авторитет учителе вещь стихийная. Он вроде бы и есть, и вдруг его сразу нет. Во всяком случае мы бессильны в этом вопросе. Дети выбирают сами себе авторитет и тянутся за ним. В младших классах за учителем, а по мере взросления и ,главное, при достижении половозрелости, чаще за лидером из сверстников. Это естественная потребность развития. Повезло тому учителю которому удалось завоевать авторитет у подростка. У младших это более обусловлено. Что касается «…не спорь…» то это этикет. И на самом деле вбиваемая правда разумного поведения. И что навязываемо, сами понимаете, ведет, как правило, к обратному.

Вести диалог, спорить, отстаивать свое мнение, объяснять свою точку зрения и т.п. можно с любым человеком, будь он учитель, завуч, директор. Но при этом важно не переступить грань "невоспитанного базара". Мне в мои школьные годы были всегда интересны учителя, с которыми можно было обсудить в диалоге любую тему. Сейчас я сама использую дискуссию, спор как способ создания персонального пространства осознания моих "учеников". Авторитет должен быть естественным, основанным на статусе и личных качествах учителя, но не насильственно насаждаемым. Хотя если насильственно, то это уже не авторитетность, а авторитаризм.

Для зрелого человека ничего безусловного не бывает! Вся жизнь - условность! А что касается детей, здесь по- иному. Сначала безусловные авторитеты - родители, от которых ты очень зависим, затем учителя, которые тебя постоянно оценивают. Как раз посредством авторитетов и формируется наша личность, а точнее наше Супер-Эго и недооценивать этот факт нельзя. Но взрослея, человек понимает, что родители не такие уж и всемогущие и, учителя, раньше казавшиеся неприступными, оказываются простыми людьми со своими проблемами и недостатками. Таким образом, человек вновь обращается к себе и ищет уже авторитетов внутри себя в виде совести, ценностей, Господа Бога, при этом заново \"теряя\" и \"обретая\" себя, учится жить новой, более интересной и радостной жизнью. Мне очень эмпанирует афоризм: \"Задача родителей заключается в том, чтобы научить детей жить без них!\".

Все в мире относительно, в том числе и авторитет учителя! С учителем можно спорить, если школьное занятие предполагает дискуссию. Наблюдая за своими детьми, я заметила, что наибольшим авторитетом для них являются учителя, которым интересно мнение учеников, и которые не боятся вступать в споры с ними.
И, если обратиться к семантике слова (авторитет - лицо, пользующееся общим признанием, влиянием), я бы поставила вопрос по другому: как учителю вести себя, чтобы стать авторитетом для учеников?
Еще один момент - это культура общения, которой родители могут обучить своих детей. Если ребенок умеет вовремя, вежливо и аргументированно высказывать свое мнение, вряд ли это подорвет авторитет учителя. А если учитель не умеет достойно себя вести, то о каком авторитете может идти речь?

Зависит от способностей ребенка. Настаивать нельзя!

Нужно ориентироватся не на успеваемость по всем предметам, а на интерес к изучению этих предметов. Ведь успеваемость измеряется оценками, что само по себе очень субьективное явлениие. Важнее настаивать на понимании важности и необходимости развития общей эрудицыи, которая именно достигается изучением всех сфер жизнедеятельности.

Вопрос поставлен не корректно родитель должен помогать ребенку осваивать окружающий мир и развивать собственное его ( ребенка ) активное участие. Это конечно задача не простая. Собаку дрессировать намного проще. Но в жизни, к сожалению, чаще наоборот. Детям уделяют не достаточно внимания. Ребенок должен чувствовать свое непосредственное участие и ответственность за реализацию своих желаний в достижениях, не важно, школьные они или вне школы. Так что в этом вопросе уместнее было бы сказать как влиять на ребенка. Поддерживать его инициативу работать выше своих сил или помогать определиться в разумном отношении к труду( т.е. к школьной учебе)…? что касается отдельных предметов, то это детло тонкое. если ваш сын написал в пять лет по памяти ноты услышанной музыки, при этом готов с радостью часами сидеть за пианино.... не плохо было бы его отдать в музыкальную школу при этом быть снисходительным за его отставание по общеобразовательным предметам.

Слово "преуспевать" имеет значение "достигать значительных успехов". Но такие способности по всем предметам есть не у каждого, специализация врожденных способностей и талантов вполне естественна. Если есть особый интерес, способности у ребенка в каком-то конкретном предмете, то поддерживать его стоит. Но на углубление только в одну область будет еще целая жизнь, а вот получить основы знаний в тех областях науки, которые даются в школе, лишним не будет.
Настаивать ли на преуспевании по всем предметах? Нет, не настаивать, но уделять им внимание нужно. Если уделять внимание всем предметам, то это только поможет ребенку развивать свое мышление в разных "модальностях". И я бы не употребляла слово "преуспевать", а изучать на достаточном уровне.

С таким подходом можно вскоре \"вылететь\" из учебного заведения. Конечно, у каждого из нас свои способности, кто-то с удовольствием занимается математикой, а историю терпеть не может, кто-то наоборот. Но, уважаемые Господа, как это ни печально , \"школа\", \"институт\" - это четкая структура со своими правилами и законами и попадая туда, мы волей -не волей должны выполнять данные законы.(как известно, каждый учитель думает, что его предмет самый важный) Т.е.,игнорировать не получиться. На мой взгляд, ребенку нужно объяснять, что ты можешь этот предмет не любить, никто тебя не заставляет это делать, но запускать нельзя, иначе потом из-за неуспеваемости пропадет желание учиться вообще. И своей помощью давать ребенку посыл: \"В жизни приходится что-то делать, что тебе не очень хочется, но это надо для чего-то! И к этому нужно нормально относиться!\"

Наша система школьного образования призвана дать ребенку общие знания по многим предметам для того, чтобы затем, выбрав себе профессию, он мог шире мыслить, в том числе и в рамках своей специальности.
Думаю, что игнорировать общее образование, поощряя ребенка углублять свои знания в одном-двух предметах, было бы нерационально.

Таким образом формируются внешние стимулы, а не внутренние. Родители должны понимать.

Материальные стимулы как правило ведут к возникновению ложной мотивации, а иногда даже становяться ее основой. По этому поощрять учение такими методами равносильно игнорированью самого процесса получены знаний, ведь не правильная мотивацыя учебы изначально перечеркивает весь ее смысл - добывать знания, учится думать и находить решения.

Материальные стимулы это коррупция. . все науки давно определились в этом вопросе. Когда начинается удовольствие – прекращается развитие. Вряд ли вы желаете такого своему ребенку. Хотя не все ведают что творят.

А что поощряется материальными стимулами? Лишь желание заполучить эти материальные блага. Имеет ли это отношение к успеваемости? Скорее всего нет. Таким поощрением мы лишь учим детей изобретательно манипулировать. Я не забуду, как в конце четверти одна из моих учениц (я преподавала англ. яз. на заре своей карьеры), рыдала на уроке из-за оценки и сквозь слезы рассказывала, что ей чего-то там родители не купят и грозилась выпрыгнуть в окно (!). Таким образом она пыталась меня разжалобить и выпросить оценку повыше. Если вам, родители, нужны такие оценки, или прыжки из окна из-за обещанного вами подарка (не доведи Господь!) - поощряйте материальными стимулами!
Лучше объясните ребенку, что учиться нужно не ради оценки или для родителей, а ради себя, своего будущего и того, чтобы в голове были знания, которые потом помогут сделать следующий шаг в жизни. Успеваемость должна быть осознанной, а не основанной на "кнутах и пряниках". Но ведь не у каждого родителя есть время на своего ребенка (!), на беседу с ним, легче, проще и быстрее пообещать телефон за оценки. К сожалению...

На мой взгляд, нужно искать золотую середину. Можно сказать, что надо ребенку прививать: \"Учеба - это твоя работа, от которой зависит успех в твоей жизни.\" Но если посмотреть на шестилеток, то \"высокие слова\" им пока не осилить. Я не против материальной стимуляции, но нельзя, чтобы она превращалась в постоянно действующую систему. По мере взросления ребенка необходимо постоянно \"повышать планку\", от внешних стимулов к внутренним!

Мне кажется, что для поощрения успеваемости можно использовать и материальные стимулы в том числе. Ведь мир состоит как из духовных ценностей, так и из материальных. Родители ребенка работают преимущественно за материальное вознаграждение, но получают иногда и нематериальую награду за свой труд, например, публичную благодарность. Почему же ребенок не может получить нечто материальное за хорошую учебу в школе? Другое дело, если кроме как за телефон-компьютер-плеер-карманные деньги ребенок не соглашается учиться. Тогда это может стать предметом для размышлений о качестве отношений родителей с ребенком.